自上週末（5/15）台灣疫情升溫、防疫升級後，全台都陸續轉為線上授課了。
我的線上授課的第一週（5/16-22），完成了7門課（共8個班）的線上遠距教學，緊湊地累積了線上「同步教學」、「非同步教學」與「混成式教學」的初步經驗，線上授課同時還有我兩個學齡前的孩子不時加入（因為幼兒園也停課了啊）～
防疫當前的教育：
觀照生命、省思大環境、留給彼此空間
不過，在這因應疫情升溫轉線上授課的過渡時期，我想最重要的不是要馬上把線上課程上好上滿，而是師生都需要一些彈性調適、照顧身心的時間空間。
相互關懷，也去回應、省思疫情帶來的生命課題，觀照大環境的轉變──畢竟，這更是此刻當前重要的教育。
教師原本實體課程的教材教法若搬到線上不見得適用，就做些彈性調整，在自己目前有限的時間、心力下，與可較快上手（或本來就在用的）的線上平台、工具中，視情況搭配同步、非同步（或是學生自主的）學習。
請別太緊繃、心急，留給彼此多一些彈性空間，別給自己太大壓力。
很多老師們在這段期間都超時工作了，同時也還要照顧自己家中的小孩（都回家遠距上課了）。請老師們在積極調適為線上授課、提升線上教學能力、關心學生防疫期間身心狀況等等的同時，也要好好照顧好自己，留給自己沉澱、修復、放鬆、放空的時間空間。
線上授課是一段新的旅程，在教學相長的線上互動體驗當中，也會彼此學習成長，或是發現新的樂趣 : )
線上授課的初步模式
我第一週線上授課的幾個初步模式為：
1. 非同步教學
搭配預先錄製課程講解影片，運用 Google Classroom 或校內 e-Learning 平台等提供影片及相關電子教材、作業活動練習、Google表單小測驗等。
2. 同步教學
我目前以 Google Meet 視訊會議，運用現場同步語音、影像、分享電腦簡報等畫面，搭配內建白板（共同創作）、文字訊息（即時問答）等互動交流功能。
視情況加上 Zuvio（同儕互評），還準備了 Wheel of Names（趣味抽籤點人）等等，促進分享、交流、回饋。（也可運用 Kahoot!、Slido 等等，答是非題、選擇題、票選等功能。但我想適時搭配即可，可陸續嘗試體驗，但也不用弄得太複雜、手忙腳亂。）
3. 混成式教學：結合以上同步及非同步
目前我的步驟大致如下──
(1) 先在 Google Classroom 上建立好當日教學要分享的單元內容教材（文本、簡報、影片等）以及學習活動（Google 表單小測驗，或是其它出題繳交 Google 文件作答等等）；
(2) 同步 Google Meet 進行整體教學講解並與同學互動交流；
(3) 再留時間給同學們回到 Google Classroom ，進行非同步自主學習，並完成當日學習活動。Google Meet 同步教學影片錄製完成後，也會再上傳分享給同學，做為參考與複習。
我想，這一兩週之後，全台的師生們會陸續適應、熟悉線上授課，逐漸發展出各自的模式。
實體課程 vs. 線上教學
也有朋友問到我對實體或線上授課的喜好，或兩者的比較。
我想，實體與線上授課各有其特性。
實體課程當然比較有直接見面、真實互動的溫度，實體成果的展現等等，有其不可取代的地方。
不過在網路便捷的現代（又在疫情影響之下）線上授課的確也有其可運用的優勢──只是師生的確都需要一段調適、熟悉的時期。實體行得通的方式不見得線上會有效，所以實體課程搬到線上時，往往教材、教法都需要調整。
線上學習相關的互動科技日益發達，也有其自主、彈性等優點，或是與同學的互動、同學間的協作討論（不管運用最基本的文字訊息或討論區、共用文件等等），某種程度可能比實體課程更便捷，或更方便老師追蹤、參與、回饋各組/各同學的學習與討論狀況。
所以，也許要逐漸體驗與了解實體、線上授課各自的特性與相關工具方法後，試著各取其長處吧！
還是都先照顧好自己身心安定健康，面對疫情這生命課題、大環境的省思。
線上授課就一步步隨著教學互動、嘗試體驗，繼續前行。
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參考資料：
What do you like and/or dislike about distance learning? How does distance learning compare to face-to-face classes?* 本文附圖為個人 Google Meet 同步授課之錄影截圖。其中呈現的課堂簡報內插圖取自網路。
